Методика инклюзивных занятий командными играми детей с ОВЗ различных нозологических групп

Краткое описание

Разработанная методика занятий командными играми учитывала особые потребности детей с ОВЗ в создании благоприятных условий для развития их двигательного, психосоциального и реабилитационного потенциала. В их основу положен учет общих для всех нозологий особенностей - ограничения возможности полноценного социального взаимодействия, сенсорно-интегративная дисфункция, сниженная работоспособность и трудности адаптации к новым условиям. Известно, что у детей с ОВЗ различных нозологий, так или иначе, отмечаются выраженные в разной степени и сочетаниях нарушения сенсорных систем, обуславливающие общие трудности во всех сферах жизни ребенка: эмоционально-волевой, двигательной, социальной. Поэтому на протяжении всего занятия при выполнении упражнений создаются условия, способствующие развитию анализаторных систем и их интеграции в процессе выполнения двигательных заданий. Смешанные группы по 6-8 человек случайным образом объединяют детей разных нозологий, находящихся на одной или смежных стадиях физического и психосоциального развития с включением от одного до трех детей с тяжелыми нарушениями локомоторных функций или интеллектуального развития, требующих персонального сопровождения. Занятия организуются в соответствии с принципами инклюзивного образования под руководством двух инструкторов адаптивной физической культуры и помощи одного-двух волонтеров. Курс занятий командными играми состоял из пятнадцати занятий по 60 минут в течение 6 недель. Занятие построено по общепринятой схеме: вводная, подготовительная, основная, заключительная. Создание условий обеспечивающих интеграцию детей с различными двигательными и интеллектуальными возможностями осуществляется различными способами. Для занимающихся существенно ограниченных в свободном перемещении на площадке в процессе игровой деятельности предлагаются различные роли игроков с особыми функциями, посильными для выполнения. Опираясь на уровень двигательной подготовленности и моторных ограничений детей, предусматривается выполнение различные задания на одном этапе занятия. Создание равных условий обеспечивается введением форы: в облегчении и усложнении заданий, изменения исходных положений, расстояния, времени выполнения упражнений и использования инвентаря разного веса. Подбор упражнений и спортивного инвентаря обеспечивает сенсорную интеграцию на протяжении всего занятия. Использование методики инклюзивных занятий командными играми детей с ОВЗ различных нозологических групп на структурированной основе с элементами сенсорной интеграции обеспечивает улучшение психоэмоционального состояния, расширение социальных контактов со сверстниками, улучшение физических кондиций и локомоторной деятельности.